暑期輔導教學觀摩

• 觀摩指導老師：李壹明
• 觀課次數：3
• 觀摩班級：306、315
• 班級特性： 306 (一類組)：穩、文靜、少主動，老師有多鼓勵講話不要害羞。315 (三類組)：班級較活潑，學生較有反應，班級上課氣氛也較活絡，因為男生多的關係，李老師上課也較不費力。

• 暑輔上課性質：跟平常不一樣，需要cram a lot，所以很多考試、單字、文法。 
• 教師用語：全英文教學，一般聊天用英文，給指令時也是用英文，只有某些單字或文法會在解釋完的最後加上中文clarify，讓學生確定自己有理解正確。學生也會用簡單的英文回答老師，用中文回答也行，至少確定學生有理解正確。
• 聽力：歌曲，帶入時事，用洪案上街抗議歌(Do you hear the people sing)的英文版教聽力和單字。
• 檢討考卷：

1. 用「學習共體」的方式，改完考卷後學生先兩個兩個討論3分鐘，學生會彼此互相教和分享所知的，等討論完還不會的老師才再問哪有些。可以讓學生彼此教學相長、又可以省時間。
2. 因為學生是高三，要跟教學要跟學測作連結，強調這會考，學生就會用心聽/記。像是常考concerning, regarding, with regard to，而不會考about。老師需要非常熟悉大考歷屆考題內容。
3. 遇到重要的同義字群或文法，會請學生拿出全班都各有一本的notebook抄筆記，能強調重要性，也能當學生隨時的reference book
4. 單字題不特別檢討，但老師會抓出幾的重點單字或片語複習，共15題，錯7題含以上(設1/2當threshold)的要去找老師補考單字，老師很用心督促高三學生背單字的重要。
5. 老師有準備小張handouts，上面整理好了考卷上的The most important points。

• 教單字/片語

1. Simple definition/explanation: crusade (holy war)
2. Make a sentence: 點幾位學生上台依據單字即興造句，再從學生的句子教學、補充
3. Act out (因為好笑學生很愛，可以抓注意力又可活絡氣氛，印象也深刻)：knockout、heartthrob
4. 字根字首；不只是教，而是說明why為甚麼要教，因為能幫助某些單字的記憶，特別是很多相似的同字根字：renovation/innovation/nova/novel (nov→new)、geo=land (geography(draw)/geology(study)/geometry(meter))
5. 同義 (會一次補充很多單字是因為學生高三，複習以前學過的，會請一排站起來，舉手搶答同義詞就能坐下，不會的人老師會給hint/help): big/large/huge/giant/gigantic/massive/enormous/titanic/ginormous/gargantuan 
6. 反義：a cake without frosting V.S icing on the cake
7. Illustrate with examples：euphemism (to pee/take a dump V.S. to toilet/answer nature call)
8. 提示中英文用法的差異：eye candy→冰淇淋

• 教文法：

      1.      造句 (meaning為何，老師用自己來造句，學生比較有興趣聽): 限定/非限、as if + 假設句

      2.      功能語法(不是死背what，而是知道why)：hat為何前面不可以有「,」，因為that代名詞就是限定那個，跟「,」非限衝突。

      3.      Act out: play + O/play + with + O的差別

      4.      Substitution: what=the thing that/which

      5.    Inductive歸納法：省略關代的形容詞子句在主動和被動的patterns。 

      6.    翻譯 (可以框住要學生produce a specific sentence pattern的特性，又可以練習指考的翻譯能力)：形容詞子句、one/another/the other/still another/some/others/the others/some of the…

      7.  Most important sentences (學習共體、老師給課文裡面含有重要文法概念的句子(本課重點&以前學過的)，看段落分，文法處有underlined，學生分組討論是甚麼句型或文法重點，適合高三複習)：現在分詞、形容詞子句、被動句、Whoever句型、transitional words、搭配介詞、collocation、idiom & phrase。

• Classroom management skills: 

1.     桌上不能有零食、飲料、其他課本、手機(除非小組活動查單字要用、但要先舉手申請才能用)

2.     熟悉每一位學生的名子可以隨時叫人回答/互動 

3.     除了寫版書，老師講課、學生小組互動時都會不斷的在教室間走動，但不只是走動，而是邊走邊確認學生有在follow內容。

4.     Break and attention regain: 配合內容分老師自己的小故事、模仿British accent、用字親近學生用語，如suck、bullshit、shit

• 學習共體：是collaborative的概念，每個學生所知道的不相同，可以互通有無、互相幫助，一起貢獻之道的想法和知識，每個人腳色相同。適合用在一起討論考卷、一起發現文章組織做graphic organizer、一起討論某些句子為何重要(含有哪些重點句型結構)。  V.S  cooperative的概念則是較偏向task-based，每個學生有不同的角色和工作，像一台機器不同部分一樣，各人做各人的，只是會達成一個共同目標，缺點是time keeper和drawers都沒有學到英文。   → 沒有那個比較好，老師應該要視學生喜好的學習模式和內容採用多元的教學方式，若長期只使用一種教學模式，會剝奪不適合那模式的學生的學習權益，要eclectic。